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  • 10 consejos para interactuar con chatbots de IA

    Por Leticia Smal y Nira Dinerstein

    ¿Tus estudiantes le preguntan todo al chat? Esto es lo que necesitan saber
    No se trata de desconfiar de todo sino de saber en qué situaciones los chatbots se equivocan más. Y son más de las que creemos. Estas recomendaciones surgen de una investigación realizada por Chequeado. 

    1. Para conceptos generales, sí. Para datos concretos, verifica.
    La IA explica bien cómo funciona la inflación o qué es la migración. Pero si necesitas un número, una fecha o una ley vigente, hay más riesgo: puede darte información desactualizada, de otra región o período, o inventar una URL que parece oficial y no lleva a ningún lado. Si el dato concreto importa, entra al link que cita y verifica.

    2. Las comparaciones estadísticas son su punto débil.
    Los chatbots son especialmente malos comparando datos entre países o períodos distintos. Pueden usar cifras reales pero mezclarlas de forma metodológicamente incorrecta, como si dos fuentes distintas midieran lo mismo. Para ese tipo de preguntas, mejor busca una nota de una organización especializada. Incluso puedes pedírsela al chat.

    3. Pregunta siempre por el período exacto.
    Si consultas sobre la evolución de un dato en el tiempo, fíjate bien qué tramo está analizando. Puede responder con una tendencia general o tomar solo una parte del período, en vez de comparar los momentos exactos que te interesan. Si no queda claro, pídele que especifique qué años está tomando.

    4. Para estudiar un tema nuevo, útil. Para trabajar con fuentes específicas, con cuidado.
    La IA es buena para darte un pantallazo general de algo que no conocés. Pero si tiene que trabajar con textos o autores concretos, puede mezclar ideas de distintas fuentes o darte conceptos que no están en los materiales que usás. En ese caso, probá herramientas como NotebookLM, que trabajan solo con las fuentes que le das.

    5. No confíes en las citas textuales sin verificar.
    Si la IA no tiene la información exacta, la rellena con algo que suena creíble. Puede inventar citas o atribuir ideas de un texto a otro autor. Antes de usar una cita en un trabajo, pídele que te diga de qué obra sale textualmente, y después busca la fuente original.

    6. Para estructurar, sí. Para argumentar, el trabajo es tuyo.
    La IA ayuda a ordenar ideas, estructurar un texto o mejorar la redacción. Pero tiende a darte la razón aunque no la tengas, y cuando desarrolla ideas por su cuenta el resultado suele ser genérico. El argumento central tiene que ser tuyo, y recuerda que no conoce el contexto de tu materia ni lo que se espera del trabajo.

    7. Para trámites y requisitos oficiales, siempre chequeá la fuente.
    Los requisitos cambian seguido y varían según el lugar, el momento y la situación particular. La IA puede darte información desactualizada o incompleta, y acá equivocarse tiene un costo alto: una fecha que se vence, un requisito que falta. Pídele que te diga dónde buscar la información oficial, y verifica ahí.

    8. La pregunta importa tanto como la respuesta.
    La IA responde en base a lo que le preguntas. Una pregunta vaga o con una opinión implícita produce respuestas igual de vagas o sesgadas. Cuanto más contexto y precisión tenga tu consulta, mejor responde. Si no sabes cómo arrancar, pídele que te haga preguntas antes de responderte.

    9. No te quedes con el resumen: lee el desarrollo.
    A veces la IA responde algo ligeramente distinto a lo que preguntaste, o presenta datos que no sostienen la conclusión que ofrece al final. El resumen puede parecer pertinente aunque el razonamiento no cierre. Revisá si los argumentos realmente llevan a esa conclusión.

    10. Cuanto más importante es la decisión, más vale el doble chequeo.
    Para entender un tema, organizar ideas, resumir textos, mejorar la redacción o arrancar cuando no sabés por dónde: la IA es muy útil. El truco no es desconfiar de todo, sino saber en qué situaciones tiende a equivocarse más. A mayor impacto de la información, mayor necesidad de verificar.

  • 3 actividades posibles trabajar sobre avatares creados con IA en las aulas 

    Un avatar digital es un personaje o representación digital creada para comunicar. Puede utilizarse para explicar información, presentar contenidos educativos o experimentar con nuevos formatos audiovisuales. Pero también puede ser usado para desinformar, simular cercanía, fabricar autoridad o hacer circular mensajes engañosos (como explicamos en esta nota). 

    En tiempos de imágenes sintéticas, voces generadas y presentadores que pueden no existir, mirar con atención también es una forma de participar mejor en el ecosistema informativo. Por eso, llevar este tema al aula es una oportunidad para fortalecer la Alfabetización Mediática e Informacional: enseñar a observar, preguntar, contrastar, interpretar y decidir con responsabilidad qué hacemos con los contenidos que encontramos en redes sociales.

    Acá te traemos 3 actividades posibles para trabajar el tema con tus estudiantes.

    Detectives de avatares en redes

    Proponé analizar cuentas o contenidos que parezcan estar protagonizados por personas sintéticas. La consigna puede ser buscar señales de alerta, sin asumir automáticamente que todo contenido sospechoso es falso.

    Algunas pistas para observar:

    • desmarcadacuentas nuevas o con pocas publicaciones
    • desmarcadaperfiles con más fotos que videos
    • desmarcadagestos, bailes, fondos o estilos copiados de influencers reales
    • desmarcadapromoción de productos dudosos
    • desmarcadafondos difuminados
    • desmarcadatexturas extrañas en la piel
    • desmarcadabrillos poco naturales
    • desmarcadainconsistencias visuales
    • desmarcadamarcas de agua o indicios de herramientas de IA.

    Como cierre, cada grupo puede responder: ¿qué sabemos?, ¿qué no sabemos?, ¿qué deberíamos verificar antes de compartir?

    Diseñá tu propio avatar 

    En grupos, los estudiantes tienen que diseñar un avatar para comunicar un tema que les importe: cambio climático, salud, derechos. Sugerimos pedir no solo el diseño sino la justificación de las decisiones: ¿va a tener nombre humano o nombre que sugiera que es IA? ¿Va a aclarar en cada video que es sintético? ¿Quién va a supervisar lo que dice? ¿Qué pasa si comete un error?

    Luego, cada grupo presenta su avatar y defiende sus elecciones. El plenario o puesta en común permitirá comparar criterios y construir colectivamente una lista de condiciones para un uso responsable de este recurso.

    El caso SofÍA Fuentes

    SofIA Fuentes es una presentadora creada con inteligencia artificial por Chequeado (en esta guía se explica cómo y por qué se hizo). Luego de pasar algunos de los videos en los que aparece, se puede preguntar: 

    ¿Quién habla?
    ¿Es una persona real o una representación sintética?
    ¿La cuenta informa que se trata de un avatar?
    ¿Quién produce ese contenido?
    ¿Qué intención parece tener?
    ¿Qué emociones busca activar?
    ¿Qué evidencias ofrece?
    ¿Qué fuentes respaldan lo que dice?

    Aquí los videos:

    Influencers IA: Guía básica para reconocerlos 

    IA y empleo: ¿Cuál es el futuro del mercado laboral? 

    Cuando ya no sabemos qué es real: la IA y el consumo de noticias

    El boom de la desinformación con IA en breaking news

  • SofIA Fuentes: un avatar para trabajar inteligencia artificial y desinformación en el aula

    SofIA Fuentes es una presentadora creada con inteligencia artificial por Chequeado. Su caso puede servir como recurso didáctico para conversar con estudiantes sobre avatares digitales, desinformación, transparencia y pensamiento crítico en redes sociales. (Nota 1/2)

    Probablemente, si tus estudiantes vieran un video de SofIA Fuentes en redes sociales, podrían pensar que están frente a una persona real. Pero no, SofIA es un avatar sintético creado con inteligencia artificial. Fue desarrollada por Chequeado como parte de una experiencia de exploración sobre nuevas formas de producir contenidos audiovisuales y explicar información verificada en entornos digitales.

    Su caso puede ser una buena puerta de entrada para trabajar en el aula una pregunta cada vez más importante: ¿cómo sabemos quién nos habla cuando consumimos información en redes sociales?

    La creación de SofIA no fue solamente una prueba técnica. El proceso incluyó el uso de distintas plataformas, el diseño de varios avatares, la generación de voces, la revisión de errores y la definición de criterios para un uso responsable de la inteligencia artificial. En esa experiencia, Chequeado identificó que crear un avatar no implica solo elegir una herramienta: también requiere definir para qué se usará, en qué temas tiene sentido, cómo se informará a la audiencia y qué tipo de supervisión humana acompañará cada publicación.

    En ese sentido, SofIA permite mostrar un uso posible de la IA orientado a comunicar información verificada, pero también abre una conversación necesaria sobre los riesgos de los avatares digitales cuando se usan para confundir, manipular o simular identidades en redes sociales.

    ¿Quién es SofIA Fuentes?

    SofIA Fuentes es una presentadora creada íntegramente con inteligencia artificial. El experimento fue llevado adelante por las áreas de Innovación, Medios e Impacto de Chequeado durante febrero y marzo de 2026, con el apoyo del International Center for Journalists (ICFJ). En esta guía se explica cómo se hizo.

    ¿Por qué trabajar este tema ahora?

    Los avatares plantean un desafío particular porque combinan rostro, voz, gestos y estilo comunicacional. En algunos casos pueden construir una sensación de cercanía muy fuerte con las audiencias. También pueden adoptar rasgos, lenguajes o emociones de un grupo social reconocible, lo que facilita que las personas se sientan representadas por una identidad artificial.

    Esto no significa que haya que prohibirlos o descartarlos, sino aprender a analizarlos. Para docentes, el tema ofrece una oportunidad concreta para trabajar alfabetización mediática, pensamiento crítico, ciudadanía digital y responsabilidad en la circulación de información.

    Una oportunidad para enseñar a mirar mejor

    Un avatar digital es un personaje o representación digital creada para comunicar. Puede utilizarse para explicar información, presentar contenidos educativos o experimentar con nuevos formatos audiovisuales. Pero también puede ser usado para desinformar, simular cercanía, fabricar autoridad o hacer circular mensajes engañosos.

    La clave está en enseñar a los estudiantes a preguntarse:

    ¿Quién habla?
    ¿Es una persona real o una representación sintética?
    ¿La cuenta informa que se trata de un avatar?
    ¿Quién produce ese contenido?
    ¿Qué intención parece tener?
    ¿Qué emociones busca activar?
    ¿Qué evidencias ofrece?
    ¿Qué fuentes respaldan lo que dice?

    Estas preguntas ayudan a pasar de una recepción pasiva del contenido a una lectura crítica del ecosistema digital. Si querés trabajar este tema en el aula, te pueden servir estas actividades.

  • Quiero re true, un juego para trabajar educación mediática en las aulas

    Quiero re true, un juego para trabajar educación mediática en las aulas

    Confiar, repreguntar, buscar más información. Este juego de cartas descargable invita a activar el pensamiento crítico y pensar qué acciones pueden servir para frenar la desinformación.

    La información circula cada vez más rápido y en más formatos, plataformas y canales. Por eso, creemos que generar espacios para hablar sobre cómo nos informamos es una tarea necesaria. Y en esta oportunidad, te proponemos un recurso para empezar a trabajar estos temas jugando. 

    ¡Quiero re true! es una propuesta lúdica inspirada en el Truco, el clásico juego de cartas argentino, pensada para activar el pensamiento crítico y abrir conversaciones sobre desinformación, verificación y pensamiento crítico. A través de cartas que representan distintas formas de reaccionar frente a un contenido viral, el juego invita a preguntarnos: ¿cuáles son las mejores estrategias para frenar la desinformación?

    En el juego, las cartas con menor valor son aquellas que aceptan la información sin cuestionarla, como “me lo dijo mi tío”, “si lo veo lo creo, confío porque hay video” o “me llegó por WhatsApp”. Las más valiosas son las que proponen investigar, repreguntar, consultar con una persona que sepa del tema o mejor aún con varias fuentes confiables. Esas acciones, que en la vida real pueden ser simples pero efectivas, son las que nos permiten evitar caer en desinformación.

    En este archivo encontrarán las cartas para imprimir con frente y dorso correspondiente, para que docentes, facilitadores y educadores puedan descargarlo, adaptarlo y usarlo en el aula o en actividades grupales. Sugerimos plastificarlas para que no se estropeen. 

    Creemos que el juego es una gran puerta de entrada para hablar sobre cómo consumimos información, cómo operan las emociones cuando algo se viraliza y qué herramientas podemos usar para tomar decisiones más informadas. Por eso consideramos que el Quiero Re True puede ser un recurso muy potente para escuelas, talleres y espacios educativos. 

    Sugerencias para jugar 

    La idea es que quienes participan puedan experimentar, de manera rápida y divertida, qué acciones ayudan más (o menos) a verificar un mensaje sospechoso. Es una excusa para charlar sobre cómo circula la desinformación y qué podemos hacer frente a ella. 

    No hace falta saber jugar al truco: alcanza con usar las cartas como excusa para conversar y reflexionar. Cada carta representa una forma de reaccionar frente a un contenido viral o sospechoso, y tiene un valor asignado en función de cuán confiable es la estrategia que propone.

    Se puede jugar la mano entre todas las personas que participen o ir invitando a que se descarten quienes tengan “cartas bajas”. A medida que vayan saliendo las cartas, se leen las acciones y se debate qué valor consideran que tendrán ¿qué acciones les ganarían para verificar una información sospechosa?

    Por último, recomendamos considerar este juego como un punto de partida para abrir preguntas y no como una clase cerrada o bajada de línea. Si lo usan, ¿nos cuentan?

  • ¡Se relanza AMI clics! Qué trae el newsletter este 2026

    ¡Se relanza AMI clics! Qué trae el newsletter este 2026

    Una nueva etapa del newsletter de AMI con más recursos, ideas y herramientas para trabajar pensamiento crítico, información y tecnología en las aulas.

    AMI clics, el newsletter del Programa de Educación de Chequeado, inicia una nueva etapa. Después de un 2025 en el que publicamos cinco ediciones bimestrales, este año volvemos con una propuesta renovada para seguir acompañando a docentes y comunidades educativas en el desafío de enseñar y aprender en el ecosistema informativo actual.

    Desde Chequeado consideramos a la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) una herramienta esencial para estimular el pensamiento crítico, fortalecer las democracias y promover el ejercicio pleno de derechos en entornos digitales cada vez más complejos.

    Por eso en el newsletter AMI clics proponemos una curaduría de materiales, ideas y herramientas para trabajar la alfabetización mediática e informacional (AMI): desde actividades y recursos digitales hasta entrevistas con especialistas y debates sobre educación, tecnología y desinformación. 

    Cada edición gira en torno a un eje temático y propone una selección de contenidos pensados para llevar al aula (o a otros espacios educativos). 

    Hasta ahora, abordamos temas como AMI y democracia, inteligencia artificial y AMI, AMI y cuidados digitales, participación joven, AMI, IA y escritura, y AMI y memorias. En ese recorrido fuimos compartiendo herramientas para explorar, actividades para implementar, notas que invitan a pensar, datos relevantes. Conversamos con Silvia Bacher, Carina Lion, Bettina Lippenholtz, Lucía Fainboim, Manuel Becerra, el equipo de LAIA – Lab y Mónica Zwaig.

    Además, seguimos explorando formatos: cada newsletter cuenta con su podcast generado con inteligencia artificial, como parte de una búsqueda por hacer los contenidos más accesibles y, al mismo tiempo, experimentar con estas tecnologías.

    La primera edición de 2026 ya salió (AMI y memorias, si no la recibiste, podés verla acá), y la próxima llegará en mayo (si no estás suscripto, suscribite acá). Los números anteriores se pueden leer acá. 

    Si trabajás en educación y te interesa fortalecer el pensamiento crítico, abordar la desinformación y sumar herramientas para el aula, este espacio es para vos. AMI clics es, sobre todo, una invitación a construir comunidad.

  • Comunidad Informada: una alianza regional para enfrentar la desinformación

    Comunidad Informada: una alianza regional para enfrentar la desinformación

    El pasado 25 de marzo se lanzó en Buenos Aires Comunidad Informada, un proyecto regional que busca fortalecer la integridad de la información y la resiliencia frente a la desinformación en América del Sur.

    Presentación del proyecto Comunidad Informada, 25 de marzo de 2026, Embajada de Francia en Argentina.
    Presentación del proyecto Comunidad Informada, 25 de marzo de 2026, Embajada de Francia en Argentina.

    Impulsado por CFI (Canal France International), junto con Chequeado, la Fundación Gabo y AFP, y con el apoyo del Ministerio de Europa y Asuntos Exteriores de Francia, el proyecto se implementará en cinco países de la región: Argentina, Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú.

    La iniciativa parte de un diagnóstico compartido; la desinformación es un desafío creciente que impacta no solo en los medios de comunicación, sino también en la calidad del debate público y en la vida democrática. Frente a este escenario, Comunidad Informada propone una respuesta integral basada en la articulación entre distintos actores y en el fortalecimiento de capacidades a largo plazo.

    El proyecto se organiza en tres líneas de trabajo. Incluye la formación de periodistas en técnicas de verificación y fact-checking, la promoción del debate público y el derecho a la información, y un componente educativo centrado en la alfabetización mediática e informacional (AMI).

    Franco Piccato, Director Ejecutivo de Chequeado.

    Desde Chequeado, este último eje se traduce en el desarrollo de AMI Clics, una iniciativa orientada a trabajar con docentes y estudiantes de nivel medio.

    AMI Clics busca acercar herramientas concretas para que la alfabetización mediática pueda integrarse en el aula de manera sostenida. En un contexto donde la información circula de forma acelerada, atravesada por redes sociales y por el creciente uso de inteligencia artificial generativa, el desafío no es solo acceder a información confiable, verificada; sino es el de poder analizarla, comprenderla y utilizarla de manera responsable. 

    En ese sentido, el programa pone el foco en el aula y en el rol de los docentes como actores clave para generar cambios sostenidos. No se trata solo de ofrecer contenidos, sino de acompañar procesos que permitan traducir estos temas en experiencias concretas con estudiantes.

    El programa se propone trabajar con al menos 300 docentes en la región, quienes luego implementarán propuestas pedagógicas en sus aulas, alcanzando a miles de jóvenes. A su vez, incluye el desarrollo de recursos educativos y la construcción de una comunidad regional que permita compartir experiencias y aprendizajes entre docentes y organizaciones.

    El lanzamiento, realizado en la Embajada de Francia en Argentina, reunió a representantes de organizaciones, medios y actores clave comprometidos con el fortalecimiento de la información en la región. En simultáneo, el proyecto también se presentó en Bogotá, reforzando su carácter regional.

    Comunidad Informada parte de una idea simple pero potente: frente a la desinformación, la respuesta no es solo producir información verificada y de calidad, sino construir más y mejores capacidades para comprenderla.

    En ese camino, la educación es clave. Porque es en la escuela donde se forman las capacidades que permiten no sólo informarse, sino también interpretar, cuestionar y decidir. Apostar por la alfabetización mediática hoy es apostar por una ciudadanía más crítica, más consciente y mejor preparada para participar en la vida pública.

    Si quieres obtener más información sobre la formación regional AMI Clics, puedes ingresar en este enlace o escribirnos a [email protected].